応用行動分析学

歴史

ABAに関する科学的な実験や論文は、JABA（Journal for Applied Behavior Analysis）に掲載されています。JABAの創刊号では、3人が「応用行動分析学とは何か」を説明する記事を書いています。

環境が行動に与える影響を研究する心理学者は、行動学者と呼ばれます。彼らは、人の感情ではなく、行動の外的な原因を研究します。人の感情は内面的なものなので、行動主義者は科学的に研究することはできないと考えるのです。

心理学者のジョン・B・ワトソンは1913年に行動主義を創設し、行動の応用科学を研究した最初の心理学者の一人とみなされている。彼は、内的感情は全く研究されるべきではないと考えた。また、行動は、人の行動の結果によって、時間をかけて環境によって形成されると考えた。彼は、すべての行動は学習されたものであり、変えることができると考えていました。ある行動をした結果、何か良いことがあれば、その人はその行動を繰り返す可能性が高くなります。もし、ある行動の結果、何か悪いことが起これば、人はそのことを再び行う可能性が低くなります。これはABAでよく使われる考え方です。

行動主義者として最も有名なのは、心理学者のB.F.スキナーです。スキナーは、1938年に初めて行動主義についての考えを発表しました。彼は彼のキャリアを通して行動主義について多くのことを書いた。彼はABAが使用する行動原則のいくつかを作りました。

ABAは、実験的行動原理を社会的行動に適用したときに生まれました。この原理を社会的行動に適用するプロセスを開始した人はいろいろいます。最も有名な人物の一人は、オーレ・イヴァー・ロヴァースです。1960年代、ロヴァースは自閉症の治療法として応用行動分析を用いた最初の人物の一人となった。ロバースは、自閉症の子どもたちの治療にABAを使い始めると、発達障害の治療法を変えました。また、ロバアスは、治療は子どもの早い時期から始めるとより成功すると考えました。できるだけ早く治療を始めるという考え方は、「早期介入」と呼ばれています。ABAでは、今でも早期介入がとても重要だと考えられています。

応用行動分析学の最近の動きとしては、行動分析学検定委員会（BACB）の設立があります。BACBは1998年に発足した非営利法人です。BACBは行動分析家を認定しています。行動分析官になるためには、専門の学校に通い、試験に合格しなければなりません。この試験に合格すると、ボード認定の行動分析官になります。BACBは、ボード認定行動分析官（BCBAs）が自分の仕事で優れていることを確認するために基準を設定します。BACB は、BCBA が倫理的、法的、および専門的な慣行を使用していることを確認します。

特徴

ABAには7つの特徴があります。ABAに基づく治療には、これらのすべてが備わっていなければなりません。

1. 応用的であること。これは、研究対象の行動が社会的に重要でなければならないことを意味する。社会的に重要な行動とは、日常生活で起こる行動である。
2. 行動：行動とは、人が行うすべてのことである。感情は内的なものなので測定できないため、研究されない。ABAの治療では、行動の割合を測定します。
3. 分析的：行動が分析的であるために行動分析官はそれを制御している必要があります。つまり、ある時間にその行動を起こすことができなければならない。実験変数が適用される前のデータは、ベースラインデータと呼ばれます。
4. テクノロジカル：テクノロジカルという言葉は、治療に必要な説明の量を表すのに使われます。行動療法は、非常によく説明されなければならない。もし、介入が十分に説明されないなら、それは技術的ではありません。
5. 概念的に体系的であること。ABAの治療が概念的に体系的であるためには、すでに知られている行動原理と関連していなければなりません。すでに知られている原則を使うことで、ABAはより効果的になります。
6. 効果的であること。これは、ABAで使用するためには、行動介入が良い結果をもたらす必要があることを意味します。応用介入の目的は、社会的行動のある側面を改善することです。
7. 一般性。これは、行動変容がどの程度有意義であるかを示すために使用される。以下のような場合、行動変容は高い一般性を持つ。
1. 介入終了後、長期間にわたって変化が起こり続けること
2. さまざまな環境で変化が起こる
3. その変化により、他の行動も変化する

定義と概念

応用行動分析学では、次のような用語や考え方が使われています。ABAに基づく介入を行う際には、これらの考え方を理解することが重要です。

問題行動

ABAでは、悪いとされる行動を問題行動と呼びます。問題行動とは、それをする人を傷つけたり、周りの人を傷つけたりするものです。問題行動は、その人が新しいことを学ぶのを難しくします。

• オペラント行動は、レスポンデント行動の反対です。オペラント行動は自発的であり、変化させることができる。人は自分自身のオペラント行動をコントロールすることができます。どの行動をするかは、自分で決めるのです。レスポンデント行動はオペラント行動のようにコントロールすることはできません。ABAは応答的行動よりもオペラント行動を研究します。もし行動をコントロールすることができれば、それは変えることができるのです。
• 三項随伴性はB.F.スキナーによって初めて用いられたオペラント行動を理解するための概念である。現在でもABAで使用されています。三項随伴性は、すべての行動には先行条件と結果があると言います。先行条件とは、行動の直前に起こることです。先行条件は、行動が起こる確率を変えることができます。ある先行物質は、行動をより起こりやすくする。他の先行要因は、行動が起こる可能性を低くする。結果は、行動の後に起こることです。それは行動に対する反応である。ABCのデータは、行動を引き起こしている可能性のあるものを見つけるために使用することができます。そして、これらの原因は、実験変数を使用してテストすることができます。
• 運用上の定義は、対象行動がどのようなものかを正確に伝えるものです。目標行動とは、変えようとする行動のことです。目標行動の運用上の定義は、非常に優れたものである必要があります。ターゲット行動を見たことがない人は、操作上の定義だけで、それがいつ起こるかを知ることができるはずです。良い操作上の定義は、行動の研究をより良いものにする。
• 強化。何かによって反応が再び起こる可能性が高まることを強化（reinforcement）といいます。強化はしばしば報酬とみなされます。報酬とは、反応が起こった後に与えられるものです。報酬が強化になり得るのは、それが将来の反応速度を増加させる場合だけです。もし、反応の割合が増えないのであれば、それは強化剤ではありません。すべての強化剤がすべての人に効くわけではありません。ですから、いろいろな種類の強化剤を試してみて、その人に一番合うものを見つけることが大切です。

一次強化子とは、生物学的な欲求を満たす強化子のことです。一次強化剤は、食べ物、水、暖かさ、セックスの4つです。生物学的欲求を満たさない強化剤は二次強化剤と呼ばれます。二次強化剤は自然に強化されるものではありません。人はそれが強化されるものであることを学ぶ必要があります。強化することが分かっている他のものと対になることで、強化するものだと学習します。これらは条件付き強化子とも呼ばれます。

識別刺激（SD）とは、強化が可能であることを伝えるものです。SDの提示は反応を引き起こすはずである。

ポジティブな強化

正の強化（SR+）とは、刺激の追加によって反応が増加することである。正の強化には4つのタイプがある。

• 有形強化剤とは、手に取ることができるものです。おもちゃや食べ物が有形の強化剤になります。有形強化剤は高価なものです。正の強化のための最初の選択肢にすべきではないでしょう。
• 社会的強化は、正の強化の中で最も優れたタイプの一つです。それは高価ではないので良いです。また、使用するのも簡単です。社会的強化とは、社会的な価値や意味を持つものです。社会的強化剤の例は、賞、賞賛、または褒め言葉です。社会的強化は非常に効果的です。
• 活動強化剤とは、人が獲得できるあらゆる事象を指します。例えば、ゲームをしたり、映画を見に行ったり、休憩を取ったりすることができます。活動強化剤は、本人が本当にその活動を獲得したいと思っている場合には、とても効果的です。しかし、行動強化剤は行動が起こった直後に獲得することはできないかもしれません。そうすると強化が遅れることになります。強化剤は行動が起こってから長い時間が経ってから与えられると効果が低くなります。
• トークン強化剤とは、物体や活動と交換できる中立的な刺激のことです。トークンと交換できる物や活動はバックアップ強化剤と呼ばれます。トークンはそれ自体では価値を持ちません。トークンは、獲得したいものと交換できることを本人が知っているからこそ価値があるのです。

負の強化

負の強化（SR-）とは、ある刺激を取り除くことで、その人が将来ある行動をする可能性が高くなることを言います。この場合、ネガティブという言葉は悪いという意味ではありません。環境から取り除かれる刺激は嫌悪的なものです。つまり、その人はそれを好まないということです。人は、嫌いなものが取り除かれることがわかれば、その行動をしたくなるものです。

強化スケジュール

補強は、補強のスケジュールに基づいて行われます。スケジュールは、強化の獲得方法を説明します。行動分析官は、どの強化スケジュールが最適かを決定します。異なるスケジュールは異なるものに対して有効です。使用されるスケジュールは人に依存します。また、強化される行動にも依存します。

継続的な強化スケジュール

連続強化スケジュール（CRF）は、彼らがターゲット行動を行うたびに人を強化する。しかし、CRFのスケジュールにはいくつかの問題があります。行動の率は長続きしない。人は強化されて停止した場合、彼らはターゲット行動を行う停止することがあります。もう一つの問題は飽和です。飽和は強化剤を欲しがらなくなることを意味します。

間欠的強化スケジュール

これらの強化スケジュールは、時々、ターゲット行動を強化するだけです。間欠的スケジュールの最も一般的な4つのタイプは、次のとおりです。

• 固定比率スケジュール(FR)はある回数反応した後に強化を与えるものである。
• 可変比率スケジュール（Variable-Ratio Schedule可変比率（VR）スケジュールでは、強化に必要な反応量が変化する。強化に必要な反応数は毎回異なる。
• 固定インターバルスケジュール固定インターバル（FI）スケジュールでは、一定時間が経過した後に起こる最初の反応に対して強化が行われる。
• 可変インターバルスケジュール（VI）は、可変の時間が経過した後に強化を行うものである。

ディファレンシャルリインフォースメント

識別刺激（SD）とは、強化が可能であることを伝えるものです。SDを提示することで反応が起こるはずです。差動強化はSDと非識別刺激（S-delta）の違いを人に教えます。SDは強化が可能であることを知らせます。Sδは強化の可否について何も伝えません。S-δは強化が与えられていないため、反応が出にくい。

また、問題行動を減少させるために使用されます。問題行動を減少させるために使用することができる差動強化は4種類あります。

• DRLとは、反応の「低速度」に対する差動強化の略です。DRLは、ある行動を減らすことはできても、完全になくすことはできない場合に有効です。
• DROとは、「その他」行動の差動強化の略です。DROでは、問題行動を一定時間行わなければ、強化子がもらえます。
• DRIは、「相容れない」行動の差動強化の略です。DRIプログラムでは、問題行動と相容れない行動を強化します。相容れない行動とは、問題行動ができなくなることです。
• DRAとは、「代替行動」の差動強化のことです。DRAプログラムでは、その人は問題行動の代わりにできる代替行動を教わります。

絶滅

絶滅は、問題行動の発生率を低下させる方法です。DRAプログラムは、絶滅プログラムと同時に使用されるべきです。そうすることで、絶滅プログラムをより効果的にすることができます。

罰

行動を変えようとするとき、必ず最初に試されるのが「強化」です。強化は長続きする結果を生み、その人にとっても良いことです。しかし、強化は常に問題行動を減らすことはできません。強化がうまくいかない場合は、罰を試してみる必要があるかもしれません。罰は効果的ですが、悪い結果をもたらすことがあります。罰は正しく使わなければ、精神的な害をもたらすことがあります。

罰とは、ある行動に対して、将来その行動が起こる可能性を「減少」させるような反応をすることです。問題行動に対する罰は、適切な行動の強化とともに行われるべきです。問題行動に対する罰を用いる場合でも、適切な行動は常に強化されるべきです。強化の場合と同じように、罰にも正と負の両方があります。正の罰は、将来の反応の可能性を減少させるような刺激を加えることです。この追加される刺激は、何か回避的なものです。否定的な罰とは、将来の行動の起こる可能性を減少させる刺激を取り除くことです。取り除かれる刺激は、その人が好きなものです。

プロンプト

プロンプトを出すことで、ある行動が正しい方法で行われる可能性が高くなります。プロンプトを使うことで、学習プロセスをより簡単に、より早くすることができます。新しい行動を教えている人は、その行動を学んでいる人を助けるためにプロンプトを使用することができます。プロンプトには、大きく分けて刺激と反応の2種類があります。

刺激プロンプトの例としては、学習者が正しい反応を思い出せるようにするリストや絵があります。

レスポンスプロンプトは先行詞の変化を伴わない。レスポンスプロンプトには3つのタイプがあります。

1. 1つ目のタイプは、バーバルプロンプト（言語による促し）です。
2. 回答プロンプトの2つ目のタイプは、ジェスチャー・プロンプトです。最も一般的なジェスチャー・プロンプトは、正しい回答を指差すことです。
3. レスポンスプロンプトの3つ目のタイプは、フィジカルプロンプトです。物理的プロンプトとは、学習者が正しい動作を行えるように、教師が学習者に触れることです。身体的プロンプトは、体の動きを伴う新しいスキルを教えるときによく使われます。

色あせ

プロンプトをフェードアウトさせることは、学習者の自立心を高めるための方法です。学習者が自分で行動を起こせるようになれば、教師の助けは必要なくなります。しかし、教師がプロンプトの使用をすぐに止めると、学習者が混乱する可能性があります。そのため、プロンプトは徐々に減らしていく必要があります。プロンプトを徐々に減らしていくプロセスは「フェージング」と呼ばれます。

シェーピング

シェイピングとは、新しい行動を教えたり、すでに教わった行動を改善するための方法です。目標行動へのステップを強化することが含まれます。

チェーニング

複雑なビヘイビアは、より小さな単純なビヘイビアで構成されている。これがビヘイビアチェーンの概念に基づくものである。ビヘイビアチェーンとは、より小さな行動が組み合わさって複雑な行動を形成することである。これらの小さな行動は、一定の順序で行われる。小さな行動のひとつひとつが、ビヘイビアチェーンのステップである。行動連鎖の各ステップは、それ自体が反応です。行動連鎖を教えるには3つの異なる方法があります。

1. フォワードチェイニングは、行動の連鎖を教える最も一般的な方法です。連鎖は最初のステップから教えられます。学習者が最初のステップを行えるようになったら、2番目のステップに進みます。これをすべてのステップを完了するまで続けます。
2. Backward Chaining は、Forward Chaining の逆です。バックワード・チェイニングでは、まず最後のステップを学習者に教えます。最後のステップができるようになったら、最後から2番目のステップに進みます。これは、最初のステップに到達するまで続けられます。
3. トータルタスクの提示は、行動連鎖を教える3つ目の方法です。フォワードチェインとバックワードチェインでは、行動連鎖の1つのステップだけを一度に教えます。しかし、トータルタスクでは、学習者はプログラムを行うたびに、連鎖のすべてのステップを完了させます。また、すべてのステップを正しい順序で完了させる必要があります。トータルタスクでは、学習者はプログラムを開始する前に、連鎖のすべてのステップの方法を知っている必要があります。

動作の解析

ABAは、行動についての決定をするためにデータに依存しています。行動分析官は、常に人の行動に関するデータを収集しています。

データ収集

直接観察とは、行動を観察し、記録することです。間接的な測定は、ある人の行動を他の人の行動と比較します。例えば、知能テストがそうです。ある人のスコアを、他の人のスコアと比較します。

データ収集の方法には、一般的に3つの方法があります。それは、頻度サンプリング、インターバルサンプリング、タイムサンプリングです。これらの方法は、直接観察に使用されます。

1. 頻度とは、ある行動が起こる頻度です。つまり頻度記録は、ある行動が起こる回数を数えるだけなのです。
2. インターバル記録は、観察時間を細かく分割して記録します。総時間はより小さな間隔に分割される。もし、その行動が、より小さな間隔のうちの1つの時間に起これば、それは記録される。
3. タイムサンプリング法は、頻度法や間隔法とは少し異なります。観察者は、その行動が起きているかどうか、たまにしか見ません。もし観察者が見ているときに動作が起こっていれば、それは記録される。しかし、それ以外のときに動作が起こった場合は記録されない。つまり、ビヘイビアは時々しか記録されない。

機能解析

機能分析（FA）は、問題行動の理由を見つけるために行われます。問題行動の理由は、行動介入を行う前に知っておく必要があります。行動分析家は、1982年に機能分析のアイデアを思いつきました。それ以来、それはABAの重要な部分となっています。行動分析官は、問題行動の発生率が最も高い状況を見つけようとします。問題行動の最も高い割合を引き起こす状況は、行動分析官にその行動の理由を教えてくれます。問題行動の理由がわかれば、治療を開始することができます。

FA の結果に基づく治療は、FA を行わない場合よりも効果的である。

自閉症の治療への使用

応用行動分析学といえば、一般的に自閉症を連想されます。これは、ABAが自閉症の治療法の中で唯一、科学的に効果が証明されているからです。