ティーチングマシン
ティーチングマシンは、もともと機械仕掛けの装置でした。教材を提示し、生徒を指導するものである。最初に発明したのは、シドニー・L・プレッシーです。プレッシーの機械は、もともと多肢選択式の問題を出題していました。この機械は、生徒が正しい答えを得たときだけ動くように設定されており、テストでは学習が行われたことが示されました。その後、ノーマン・クローダーがプレッシーのアイデアをさらに発展させました。
B.F.スキナーは、正の強化によって学習がどのように導かれるべきかという彼の考えを用いた、異なるタイプの機械の責任者であった。
どちらの方法もうまくいったという豊富な経験があり、本など他の形態でのプログラム学習も同様であった。ティーチングマシンやプログラム学習の考え方は、オープンラーニングやコンピュータ支援教育など、後の考え方の基礎となった。
スキナー式ティーチングマシン
引用元
- 1912年、エドワード・L・ソーンダイク。「もし、機械的な工夫によって、1ページ目で指示されたことを行った人だけが2ページ目を見ることができるように本を配置することができれば、現在個人的な指導を必要としている多くのことが、印刷によって管理できるようになるであろう」。
- 1932年のプレッセイ。「教育は、この国において、これまで問題解決に創意工夫を組織的に適用してこなかった一つの主要な活動であった」。(p. 668).彼は、自分が開発した機械が「教育の産業革命」（P.672）につながると考えていた。
質問と回答
Q:ティーチングマシンを発明したのは誰ですか?
A: シドニー・L・プレッシーがティーチングマシンを発明しました。
Q: 初代のティーチングマシンはどのような問題を出題しましたか?
A: 初代の教習機は多肢選択式の問題を出題しました。
Q: ティーチングマシンが、生徒が正解したときだけ先に進むように設定されていたときはどうなっていたのですか?
A: ティーチングマシンが、生徒が正解したときだけ先に進むように設定されたとき、テストは学習が行われたことを示しました。
Q: プレッシーの考えをさらに発展させたのは誰ですか?
A: ノーマン・クラウダーがプレッシーのアイデアをさらに発展させました。
Q: 積極的強化によって学習がどのように指示されるべきかという彼の考えを用いた、別のタイプの機械の責任者は誰ですか?
A: B.F.スキナーは、正の強化によって学習がどのように指示されるべきかという彼の考えを用いた、異なるタイプの機械の責任者でした。
Q: 本文によれば、どちらの教育マシンもうまく機能したのですか?
A: はい、本文によれば、どちらの方法もうまくいきました。
Q: ティーチングマシンとプログラム学習の考え方は、後の基礎となったのですか?
A: ティーチング・マシンとプログラム学習という考え方は、後のオープン・ラーニングやコンピュータ支援教育といった考え方の基礎となりました。
