シドニー・L・プレシー
シドニー・L・プレッシー（ニューヨーク州ブルックリン、1888～1979）は、オハイオ州立大学で長年にわたり心理学の教授を務めた。彼は、一般に普及する何年も前にティーチングマシンを発明したことで有名である。
"最初の...[シドニー・L・プレシーが開発しました。当初は自己採点機として開発されましたが...[実際に教えることができることを証明した」。
プレッシーは、1921年にオハイオ州立大学に入学し、1959年に退職するまで在籍しました。退職後も出版活動を続け、1959年から1967年までに18本の論文を発表した。彼は、「環境刺激に支配された反応の蓄積としての学習の見方を否定し、意味、意図、目的に支配された学習の見方を採用した」認知心理学者である。実際、彼は、「心理学における認知革命の神話的誕生日」よりもずっと前から、認知心理学者としての人生を歩んでいました。
プレッシーは、1964年に教育技術の功績を称えるE.L.ソーンダイク賞の最初の受賞者となった。これはアメリカ心理学会の賞である。
初期の読みやすさの公式
1923年、プレッシーと同僚は、初めて読みやすさの公式を発表した。彼らは、中学校の理科の教科書に専門用語が多いことを問題視していた。彼らは、中学校の理科の教科書には専門用語が多く、教師はその意味を説明するために授業時間を費やしていると感じていた。彼らは、この式が教科書の「語彙の負担」を測定し、軽減するのに役立つと主張した。ソーンダイク社の単語リストに基づいた彼らの計算式は、1冊の本に適用するのに3時間かかりました。これは、語彙の難易度を測るものでした。その後の多くの計算式では、語彙力だけでなく、文章の複雑さを測る指標を用いています。これらは、文章の難しさや「読みやすさ」の主な原因となる2つの要素です。
ティーチングマシン」は'
プレッシーのアイデアは、学生に多肢選択問題を出題するための機械から始まった。これは、アメリカの学生テストの基本的な手法であり、現在もそうである。この機械には、質問と4つの答えが書かれた窓がある。生徒は選んだ答えのキーを押す。機械はその答えを機械の後ろにあるカウンターに記録し、次の問題を表示した。
素晴らしいアイデアは、生徒が正しい答えを選ぶまで、機械が動かないように修正することでした。そうすれば、2つ目の配置で何が正解かを生徒に教えることが簡単にできたのです。これは、機械が教えることができることを初めて証明したものであり、また、結果を知ることが学習の原因であることを証明したものでもある。
プレッシーは、B.F.スキナーの取り組みがよく知られるようになるずっと前に、プログラムされた学習・教育機械の創始者であると評価するレビューが多くあります。しかし、スキナーは、このテーマ全体を一般的に知らしめた責任者であり、伝統的な教室での教育の限界を批判した彼の作品は、古典的なものである。
プレシーの著書
- Pressey S.L. & Pressey L.C. 1923.標準テストの使用法の紹介。ハラップ社
- Pressey S.L. & Pressey L.C. 1927.精神的異常と欠乏。Macmillan.
- プレッシーS.L.1933年。心理学と新しい教育。ハーパー
- Pressey S.L. & Robinson F.P. 1944.心理学と新しい教育。改訂版、ハーパー。
- Pressey S.L. & Janney J.E. 1937.教育研究のケースブック。ハーパー。
- Pressey S.L.; Janney J.E. & Kuhlen R.G. 1939.人生：心理学的調査。ハーパー。
- Pressey S.L. & Kuhlen R.G. 1957.生涯を通じた心理的発達。Harper & Row.
- Pressey S.L; Robinson F.P & Horrocks J.E. 1959.教育における心理学。ハーパー。
自叙伝
- Pressey, Sidney L. 1967.自叙伝。In A history of psychology in autobiography, vol 5. eds Edward G. Boring and Gardner Lindzey.New York:Appleton-Century-Croft.
- Pressey, Sidney L. 1971.Sidney Leavitt Pressey, Part I: An autobiography.In Leaders in American Education, ed.Robert J. Havighurst.Chicago:Chicago: University of Chicago Press.
