体育：原則、歴史、学校における役割

主な構成要素と特徴

多くの体育プログラムには、技能の発達、心肺機能および筋力・筋持久力、柔軟性、協調性と運動制御、戦術・戦略の理解、協力やフェアプレーなどの社会的技能が組み込まれる。指導では、しばしば三つの学習領域が扱われる。すなわち、精神運動領域（運動技能）、認知領域（ルール、安全、戦略についての知識）、情意領域（動機、態度、価値観）である。教師は、基礎的な運動能力から、より複雑な運動パターンや意思決定へと進めるよう、授業を段階的に構成する。

一般的なカリキュラムと評価

カリキュラムは国や年齢層によって異なるが、身体的リテラシー、体力に関する到達基準、多様な活動への参加についての到達目標を定めることが多い。評価には、技能発揮の直接観察、体力テスト、健康に関するテーマの筆記または口頭での小テスト、努力やチームワークについての自己評価・相互評価が含まれうる。多くのプログラムでは、能力や自信の程度が異なる生徒も成功を経験し、成長できるよう、活動を個別に調整することが重視される。

歴史と国際的な発展

体育の正式な指導は、体操、軍事教練、組織的な競技を重視した古代および近代の伝統にさかのぼる。19世紀から20世紀にかけて、各国の学校制度は徐々に体育を独立した教科として導入したが、導入の度合いや重点は世界各地で異なる。競技スポーツに重点を置く国もあれば、生涯にわたる身体活動や公衆衛生を重視する国もある。比較のためのカリキュラム資料については、国際的な体育の枠組みおよび教育機関の資料にある地域別の政策概要を参照されたい。

利点と社会的な重要性

質の高い体育に定期的に参加することは、心肺機能、筋力、協調性を高めることで身体の健康を支える。また、精神的な健康、認知機能、社会性の発達にも寄与する。体育は、リスク管理、目標設定、困難から立ち直る力も教える。公衆衛生の提唱者は、学校を基盤とする身体活動が、肥満の予防と、生涯を通じた活動的な生活様式の促進につながるとしている。プログラム編成に関する指針とエビデンスのレビューについては研究の要約を、実践的な授業資料については指導資料の拠点を参照できる。

区別と実施上の考慮点

体育は、その意図と構造において課外スポーツと異なる。体育は明示された教育上の到達目標を伴うカリキュラムに基づくのに対し、学校スポーツは競技やクラブ形式の参加を優先することが多い。効果的な体育には、安全な施設、訓練を受けた指導者、包摂的な実践、ならびに一部の優秀な競技成績だけでなく生涯にわたる運動を重視する姿勢が必要である。政策立案者と教育者は、カリキュラムの時間、評価上の要請、地域社会の期待の均衡を図る。政策の例は国の政策事例で、実施に関する事例研究はカリキュラムの事例研究で確認できる。

• 主な目標：身体的能力、知識、健康的な習慣、前向きな態度を育てること。
• 実施場所：屋内ホール、運動場、プール、体育館、野外教育の場。
• 課題：利用機会の不平等、限られた資源、文化的優先事項の違い。