特別支援教育とは｜定義・対象・インクルーシブ教育と支援の種類

特別支援教育の定義・対象、インクルーシブ教育と支援の種類を分かりやすく解説。制度や実例、現場での対応策まで丁寧に紹介。

定義：特別支援教育とは

障害を持っていたり、学習障害を抱える子どもたちがいます。特別支援教育とは、そのような子どもたちの学習や学校生活を支えるために、個別の配慮や専門的な支援を提供する教育のことです。中には、他の子どもたちと一緒に教育を受けることができる子もいます。一方で、より専門的な環境や支援が必要な場合は、特別支援学校や特別支援学級、通級による指導などが行われます。重度の障害があっても、適切な支援を組み合わせることで学習や社会参加が可能になるよう努められています。感情的な困難や行動上の問題を抱える児童生徒についても、支援がないと学校生活が難しくなることがあり、場合によっては一時的な就学の中断や校種の変更などが生じることがあります。インクルーシブ教育は、このような不当な排除を減らすために、障害者権利条約で定められたものの考え方を実践し、すべての児童生徒が参加できる教育環境を目指す取り組みです。

対象となる特別なニーズ

特別なニーズには、言語や聴覚の障害、感情や行動の障害、身体障害、発達障害などが含まれます。これらの児童生徒は、学習内容や指導方法、評価、学校生活上の配慮が必要となることが多く、個別の指導計画（IEP）を作成したり、専門の教員や支援員が関わったりします。支援の内容や程度は、個々の状態や発達段階に応じて決められます。

支援の種類と具体例

• 学校内での支援：個別指導、特別支援学級や通級による指導、学習内容の配慮や評価方法の工夫、学校内での相談体制。教員や特別支援コーディネーターがチームで支援に当たります。
• 校外・医療・福祉との連携：療育、リハビリテーション、医療機関や福祉サービスとの連携による支援。保護者と学校、関係機関が情報を共有して支援を組み立てます。
• 環境・教材の工夫：教室の物理的環境整備、拡大教材や音声教材、点字・手話、代替・補助コミュニケーション（AAC）などの導入。
• テクノロジーの活用：タブレットや学習支援ソフト、補助技術機器の導入により、学習の理解度向上やコミュニケーションの支援が可能です（テクノロジーの利活用）。
• 学習環境の選択肢：特別支援学校、通常学級での合理的配慮、通級指導、リソースルームの利用など、児童生徒一人ひとりに適した学びの場を選びます（リソースルーム等）。
• 心理・行動支援：スクールカウンセラーや心理士による支援、行動支援計画の作成など、情緒や行動面の安定を図る介入。

高能力（英才）教育との違い

非常に学習が得意で高い能力を持つ児童生徒もおり、これらは一般に「才能（ギフテッド）」と呼ばれます。こうした児童生徒は、より高度な学習機会や課題の提供、発展的なプログラムが必要とされます。一般に高能力への対応は、特別支援教育とは区別して行われることが多く、英才教育は別個に扱われる場合があります。ただし、学習の進度や支援の必要性は個人差が大きいため、学校では両者のニーズを的確に評価し適切に対応することが重要です。

インクルーシブ教育の理念と実践

インクルーシブ教育は、すべての児童生徒がその能力に応じて参加できる教育を目指します。これは単に教室に一緒にいるだけでなく、学習内容や指導法、評価、学校文化そのものを見直し、障害の有無にかかわらず学び合える環境を整えることを意味します。具体的には教員の研修、校内支援体制の整備、保護者や地域との連携が重要です。

保護者・支援者へのポイント

• 早期の気付きと相談：発達や学習の遅れや困難があると感じたら、学校や医療機関、相談窓口に早めに相談すること。
• 情報共有と協働：学校・保護者・専門機関が連携して児童生徒の状況を共有し、支援計画を作ること。
• 長期的な視点：発達は継続的に変化するため、支援も見直しながら継続していく必要があること。

まとめ

特別支援教育は、障害や学習上の困難を持つ児童生徒が、その能力を最大限に発揮し、学校や社会で自立していくための支援を行う教育です。インクルーシブ教育の理念に基づき、個別のニーズに応じた多様な支援を組み合わせることで、誰もが学べる環境づくりを進めていくことが求められます。

サービス内容

学校は、特別な生徒に特別な教育サービスを提供しています。

• 通常学級 特別な教育上の必要性を持つ生徒が一日中通常学級にいる場合のことです。これは、通常のクラスに統合されている精神遅滞のある個人のために使用されることがあります。教師のエイドは、これらの特別な学生の機能を支援するのに役立つ場合があります。ほとんどの場合、これは通常の教室で典型的な教育で機能することができますが、彼らの教育にいくつかの調整が必要な場合があります学生のためのものです。

• 通常の教室にいる生徒は通常の教室にいますが、特別なニーズに対応するために訓練を受けた教師からもう少し助けを必要としています。

• 連携 学級担任と特別なニーズに対応するために訓練を受けた教師が連携して、特別なニーズを持つ生徒に適切なサービスを提供する。

• リソースルーム これらの生徒は、変更や専門的な指導を必要としています。一日の大半を通常の授業で過ごしますが、リソースルームで過ごすことになります。

• 別教室、自習室、他の生徒との同室など、特別なニーズに合わせて指定された教室に通う必要があります。

• 別学・特別支援学校 特別支援を必要とする生徒のために別の学校に在籍しています。

• レジデンシャルスクールまたはボーディングスクール 特別なサービスを受けるために学校で生活することができます。

• 自宅や病院 学校が適切な場所ではない場合、生徒は自宅や病院でのサービスを必要とすることがあります。

世界中のほとんどの学校では、特別なニーズを持つ子どもたちが、通常の教室にいる権利を獲得する必要があることを意味するインクルージョンを使用しています。時には学校は、そのような精神遅滞を持つものなど、特定の学生のための完全なインクルージョンを使用することがあります。その場合には、社会的寛容さは、これらの学生が実際に通常の教室であるために彼らの権利を得るかどうかではなく、どこに与えられている、これはです。時に主流化が使用されることもありますが、これは、特別なニーズを持つ子どもたちが可能な限り通常の教室にいて、一日の残りの部分を特別なクラスに入れている場合です。社会的統合は、リソースルームやその他の特別なクラスにいる特別なニーズを持つ生徒が残りの時間のために使用されます。

子供たちが違うからといって、宇宙人のように扱うわけではないことを覚えておいてください。

PS 721は、ニューヨークのブルックリンにある特別なニーズを持つ生徒の教育を専門とする学校です。

質問と回答

Q:特別支援教育とは何ですか?

Q: インクルーシブ教育とはどういう意味ですか?

Q: 生徒にはどのような特別なニーズがあるのでしょうか?

Q:才能のある生徒の教育的ニーズはどのように扱われるのでしょうか?

Q: 特別支援教育と才能教育には違いがあるのでしょうか?

Q: 特別なニーズを持つ生徒のために利用できるリソースはあるのでしょうか?

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